The Leadership and Assistance for Science Education Reform (LASER) Model คือ อะไร
โครงสร้างพื้นฐานที่จำเป็นต่อกระบวนการสร้างกลยุทธ์ในการวางแผนเพื่อการปฏิรูปวิทยาศาสตร์ศึกษา ให้ง่ายขึ้น สะดวกขึ้นอย่างเป็นระบบ และเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างยั่งยืน ผ่าน 5 องค์ประกอบพื้นฐานของโมเดลเลเซอร์ ที่มีความสำคัญเท่าเทียมกัน เพื่อให้การดำเนินการโปรแกรมทางการศึกษาเชิงลึกแบบมุ่งเน้นลงสู่การปฏิบัติได้อย่างมีคุณภาพ อันประกอบด้วย 5 องค์ประกอบหลัก ดังรูปต่อไปนี้
องค์ประกอบที่ 1: ด้านหลักสูตร (curriculum)
สถานศึกษาควรมีหลักสูตรที่สนับสนุนภารกิต วิสัยทัศน์ และเป้าหมาย ของโรงเรียนคุณภาพ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีตามมาตรฐาน สสวท. หลักสูตรจึงต้องประกอบด้วยหน่วยการเรียนรู้ที่ประกอบด้วยหน่วยการเรียนรู้แบบสืบเสาะความรู้ ที่มีสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ ทั้งนักเรียนและครูสามารถใช้ร่วมกันได้เพื่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสอบสวนและการทดลองที่มุ่งเน้นให้เกิดความคิดรวบยอด หน่วยการเรียนรู้เหล่านี้จะทำให้หลักสูตรสถานศึกษามีความเป็นอัตลักษณ์หรือแตกต่างไปจากโปรแกรมการเรียนอื่นๆ ที่มีอยู่
การเลือกหลักสูตรเป็นส่วนที่ท้าทายอย่างมากในการดำเนินการตามแผนเนื่องจากมีเกณฑ์หลายอย่างที่หลักสูตรจะต้องปฏิบัติตามและหลายกลุ่มหรือบุคคลที่ต้องการให้ข้อมูลในกระบวนการคัดเลือกหลักสูตร แต่สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจสิ่งที่คุณต้องการอย่างแท้จริง
เอกสารประกอบหลักสูตรจึงประกอบไปด้วย โครงสร้างหลักสูตร มาตรฐาน ตัวชี้วัด สิ่งที่จะถูกสอนให้กับนักเรียน สามารถนำไปใช้ดำเนินการในโปรแกรมการเรียน วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ไม่ว่าจะเป็น คู่มือครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ตลอดปีการศึกษาที่อธิบายกิจกรรมที่ต้องเกิดขึ้นในห้องเรียน คู่มือนักเรียน ใบงาน ใบกิจกรรมต่างๆ หรือแม้แต่รายการหนังสือที่แนะนำให้อ่านที่เหมาะสมกับพัฒนาการ
องค์ประกอบที่ 2: ด้านการพัฒนาศักยภาพบุคลากร (professional development)
การพัฒนาศักยภาพบุคลากรเป็นสิ่งจำเป็นกับทุกอาชีพไม่เว้นแม้แต่อาชีพครู การพัฒนาศักยภาพบุคลากรเป็นกระบวนการที่สถานศึกษาต้องเตรียมครูเพื่อให้เข้าใจหลักสูตรสถานศึกษา เอกสารประกอบหลักสูตรที่จะเกิดขึ้นในห้องเรียน และระบุกระบวนการที่ทำให้ครูเกิดทักษะ คุณสมบัติที่ต้องการ และประสบการณ์ที่จะทำให้ครูมีความก้าวหน้าในอาชีพ ดังนั้น เมื่อดำเนินการตามโปรแกรมการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี จึงต้องมีการพัฒนาวิชาชีพสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนเพื่อให้ได้ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาการสอน องค์ประกอบของหลักสูตรสถานศึกษาใหม่ เพื่อให้ครูมีความพร้อม ความมั่นใจในการสอนหน่วยการเรียนรู้เหล่านี้ให้สำเร็จ การสร้างสภาพแวดล้อมของความเป็นเพื่อนร่วมงาน การทำงานร่วมกัน โดยให้เวลากับครูในการเรียนรู้ และออกแบบโปรแกรม และเปิดโอกาสให้ครูระดับพื้นฐานสามารถสอบถามสำหรับผู้ที่มีสมรรถนะระดับกลาง และระดับเชี่ยวชาญ
เริ่มต้นของการพัฒนาวิชาชีพคือการแนะนำครูให้รู้จักการเรียนรู้และการสอนวิทยาศาสตร์โดยใช้การสอบถามและเพื่อให้พวกเขาคุ้นเคยกับการเรียนการสอนของหน่วย SMT เฉพาะที่พวกเขาจะสอน สิ่งนี้สามารถทำได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดโดยการสร้างสภาพแวดล้อมแบบเพื่อนร่วมงานที่ครูรู้สึกสะดวกสบายในการแบ่งปันแนวคิดและทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูที่มีประสบการณ์
ในขณะที่ความคิดนี้ไม่ฟังดูเป็นการปฏิวัติ แต่ครูจำนวนมากไม่คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกันที่แบ่งปันประสบการณ์และเผชิญกับความท้าทายร่วมกัน การเชื่อมโยงและกระตุ้นให้พวกเขาเรียนรู้ซึ่งกันและกันเมื่อพูดถึงการฝึกปฏิบัติและความรู้ทาง SMT สามารถช่วยส่งเสริมการพัฒนาสภาพแวดล้อมที่ครูเติบโตได้อย่างมืออาชีพ
องค์ประกอบที่ 3: ด้านการสนับสนุนสื่อและแหล่งเรียนรู้ (material support)
เป็นการพิจารณาว่าจะจัดหาหน่วยการเรียนรู้และอุปกรณ์เพิ่มเติมให้กับครูอย่างไรเพื่อให้ประสบความสำเร็จในการสอนหน่วย วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ซึ่งเป็นความท้าท้ายอย่างยิ่ง
แนวคิดเกี่ยวกับศูนย์สนับสนุนวัสดุ อุปกรณ์ สื่อ และแหล่งเรียนรู้ คุณมีทางเลือกอะไรบ้างเกี่ยวกับทรัพยากรที่มีอยู่ในปัจจุบันและอยากให้จินตนาการถึงศูนย์ช่วยเหลือด้านวัสดุอุปกรณ์ที่กำลังเติบโตในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า ไม่ว่าจะเป็นระบบสนับสนุนวัสดุจะตั้งอยู่ที่ใด้ตอนนี้มันเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องคิดถึงการสนับสนุนวัสดุตั้งแต่เริ่มต้นขั้นตอนการวางแผนเพื่อที่คุณจะได้เตรียมความพร้อมที่จะเติบโตในศูนย์สนับสนุนตามความต้องการของคุณ รวมถึงการบำรุง รักษา ซ่อมแซมด้ว นอกจากนั้นศูนย์สนับสนุนวัสดุ อุปกรณ์ สื่อ และแหล่งเรียนรู้ อาจได้รับการสนุบสนุนจากชุมชุน ผู้ประกอบการ อาสาสมัคร ได้อีกด้วย
องค์ประกอบที่ 4: ด้านบริหารจัดการและการสนับสนุนจากชุมชน (Administrative and community support)
ส่วนนี้จะสำรวจกลยุทธ์ในการสร้างการสนับสนุนการปฏิรูปวิทยาศาสตร์ศึกษาทั้งในระบบโรงเรียนและในชุมชน เป้าหมายระยะยาวสำหรับโปรแกรมการเรียน SMT ของคุณควรมีส่วนร่วมกับบุคคลกลุ่มและองค์กรให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งแต่ละอย่างนั้นควรถูกมองว่าเป็นการเพิ่มคุณค่าที่เป็นเอกลักษณ์ให้กับโปรแกรม ในฐานะที่เป็นกองหน้าการสร้างพันธมิตรทีมของคุณจะได้รับมอบหมายให้สร้างความตระหนักถึงคุณค่าของการศึกษา SMT ทั่วทั้งระบบโรงเรียนและชุมชนที่กว้างขึ้น
องค์ประกอบที่ 5: ด้านการประเมินผล (Evaluation)
5.1 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ส่วนนี้จะสำรวจกลยุทธ์สำหรับการสร้างการสนับสนุนด้าน SMT องค์ประกอบสุดท้ายของการใช้โปรแกรมการเรียนที่เน้นการสืบเสาะ คือการสร้างแผนการประเมินที่แข็งแกร่ง ก่อนอื่นระบบของเขตหรือโรงเรียนจะต้องประเมินว่านักเรียนของพวกเขากำลังเรียนรู้สิ่งที่ควรจะเรียนรู้เมื่อพวกเขาควรจะเรียนรู้หรือไม่ การประเมินสามารถแนะนำครูเพื่อให้พวกเขาสามารถพัฒนากลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น วิธีการประเมินเหล่านี้แตกต่างจากการทดสอบแบบดั้งเดิมและการสอนครูถึงวิธีการใช้พวกเขาจะต้องเป็นเป้าหมายหนึ่งของโครงการพัฒนาอาชีพ
สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าการประเมินนั้นเป็นประเด็นที่ถกเถียงกัน การทดสอบแบบดั้งเดิม – โดยปกติแล้วการทดสอบแบบเลือกตอบหรือตอบสั้น ๆ ที่ได้รับเมื่อสิ้นสุดหน่วยการเรียนรู้ – ไม่สามารถประเมินทั้งหมดของการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพที่เกิดขึ้นในห้องเรียน แบบการทดสอบมาตรฐานนี้มักใช้เป็นวิธีการทำให้โรงเรียนต้องรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน การให้ความสำคัญกับวิธีที่ครูสามารถประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนในแต่ละวันจะเป็นวิธีที่แม่นยำยิ่งขึ้นในการเรียนรู้ของนักเรียนผ่านโปรแกรมการเรียน
5.2 การประเมินผลโปแกรม SMT
นอกเหนือจากการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคนแล้ว สถานศึกษาและเขตพื้นที่การศึกษาจะรวบรวมข้อมูลเพื่อประเมินความสำเร็จโดยรวมของโปรแกรมวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี สิ่งที่ท้าท้ายที่สุดในการประเมินโครงการคือ ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรม วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการสอน วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ที่เน้นการค้นคว้าหรือไม่ บางครั้งการประเมินจากภายนอกมีความเป็นกลางว่าโปรแกรม วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี แบบสืบเสาะนั้น ส่งผลกระทบต่อการสอนและการเรียนรู้อย่างไร
คลิป แนวคิดการใช้ Laser Model เพื่อการพัฒนาโรงเรียนคุณภาพ SMT อบรมผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนคุณภาพ สสวท. โดย นายศักดิ์อนันต์ อนันตสุข ผู้อำนวยการโรงเรียนนารายณ์คำผงวิทยา จ.สุรินทร์
ที่มา : เอกสารประกอบการอบรมผู้บริหารสถานศึกษา โรงเรียนคุณภาพ สสวท.
